近年来，在江西省教育部门、工信部门指导下，江西洪州职业学院会同相关高水平本科院校、高职院校及上下游企业、行业组织，立足宜春丰城锂电产业集聚区，主动对接区域主导产业需求，与江西赣锋锂业集团股份有限公司、江西九岭锂业股份有限公司、江西春华锂业有限公司等龙头企业紧密合作，联合发起成立江西省循环经济行业产教融合共同体；与宜春丰城高新技术产业开发区管委会、丰城市人民政府共建宜春丰城高新区新能源锂电产教联合体，围绕学生实习就业、订单式培养、课程共建、师资互聘、技术攻关等议题深化合作。
以产教融合共同体和市域联合体为载体，江西洪州职业学院系统构建“平台共建、链群互嵌、园院共生、企校耦合”协同育人模式，聚焦专业链对接产业链、办学空间融入产业园区、企业标准耦合教学全过程多个维度，通过课程体系重构、实训场景再造、双主体育人等路径，探索新能源专业教育与区域产业协同发展的具体路径，将知识传授、技能训练、价值塑造有机融合，育训并举，为培养适应双碳战略需求的高素质技术技能人才提供支撑。
产教融合要避免“纸面协议”和“挂牌即止”，关键在于形成利益共享、责任共担的实体化运行机制。行业产教融合共同体重在打通产业链人才培养标准，市域产教联合体重在整合区域政策与空间资源，二者双轮驱动、功能互补，共同构成协同育人的平台基础。
该校与赣锋锂业、九岭锂业等企业牵头组建跨区域的行业产教融合共同体，各方共同制定《共同体章程》，明确在人才培养标准制定、技术技能认证、员工继续教育、应用技术攻关等方面的权利义务。共同体内部设立专业建设指导委员会，由企业技术总监和学校专业带头人“双主任”共同领衔，每年定期开展锂电产业链人才需求调研，发布岗位能力分析报告，动态调整专业布局和招生规模。以此为依托，校企联合开设赣锋锂业现场工程师班、九岭锂业订单班、春华锂业订单班等特色班级，企业从招生选拔阶段即全程介入，将用人标准前移至入口环节，实现“入学即入职、学习即上岗”的对接。
与此同时，江西洪州职业学院与丰城市合作，联合宜春丰城高新技术产业开发区管委会共建市域产教联合体。联合体实行理事会治理架构，由理事会制定《产教联合体项目管理办法》，以明确各方在人才留赣就业、实训基地共建、员工技能培训、技术成果转化等方面的权责清单，定期召开联席会议，协调解决跨部门协同问题。联合体在丰城高新区锂电产业园内建设开放型区域产教融合实践中心，政府划拨实训场地，企业投入退役产线与检测设备，该校配套师资与课程资源，共同建设“锂电全流程中试车间”“动力电池检测共享实验室”等实体平台，使产教融合从“协议层面”落到“空间层面”，形成“校中园、园中校”的互嵌格局。
学校打破传统的学科本位专业布局，组织专业带头人深入赣锋锂业锂盐生产基地、九岭锂业锂云母综合利用车间、丰城高新区锂电池制造企业进行岗位能力调研，沿“锂矿采选—锂盐制备—正极材料前驱体—锂电池制造—动力电池系统检测—新能源汽车装调与储能应用”的完整产业链，绘制“岗位能力图谱”，反向设计模块化课程体系。
在课程架构上，形成“基础共享、中层分向、高层互选”的组织逻辑。基础共享模块涵盖电工电子技术、机械制图与CAD、新能源材料基础、安全生产管理等通用能力课程，确保全体学生具备跨岗位迁移的知识底盘。中层分向模块依据产业链关键环节，设置锂盐化工方向（含锂化工工艺技术、卤水提锂技术、锂盐质量检测等课程）、电芯制造方向（含电芯智能制造技术、锂电池材料制备、分容化成工艺等课程）、动力电池检测与新能源汽车方向（含动力电池系统检测技术、驱动电机与控制、新能源汽车电气装调等课程）。高层互选模块提供储能系统运维、新能源电站管理等拓展课程，支持学生根据兴趣和产业发展趋势进行能力叠加。
校企联合开发课程资源是链群互嵌的关键抓手。学校教师团队与赣锋锂业工艺工程师共同编写《锂化工工艺技术》《锂盐质量检测实训指导》等工作手册式教材，将卤水提锂的温度控制曲线、碳酸锂纯度检测标准转化为教学项目和实训任务。与九岭锂业合作开发《锂云母综合利用技术》校本教材，将该企业锂云母提锂尾渣资源化利用的工艺创新纳入教学内容。同时引入企业设备操作规范和品质管控表单，使教学过程与生产流程保持同步。
实训基地建设遵循“由虚到实、由单机到产线”的递进逻辑。校内建设锂电基础实训室，配备电芯充放电测试柜、内阻测试仪等单体设备，供学生进行基础技能训练。依托联合体实践中心，利用企业退役产线及中试设备，学生可在教师和企业师傅共同指导下，完成从正极材料混料、涂布、卷绕到化成老化的完整工艺流程操作，实现“设备即教具、产线即课堂、产品即作业”的沉浸式培养。
该校将新能源产业学院的教学功能深度嵌入丰城高新区锂电产业园，借助市域产教联合体平台，学校将部分专业核心课程的实训教学直接安排在企业真实生产环境中进行。
以“动力电池制造工艺”课程为例，学生在赣锋锂业和九岭锂业的工程师指导下，将日常设备点检表和品质检验单转化为过程性考核清单，学生的操作规范度和产品合格率直接纳入课程成绩。以“锂盐制备技术”课程为例，教学团队将课堂搬进锂盐生产车间，围绕实际工艺流程讲解温度控制、杂质分离、纯度检测等关键技术要点，让学生在观摩与实操中同步理解设备原理与工艺逻辑。
园院共生的深层价值在于人才留赣就业的生态黏性。学生在园区学习、生活、实习，长期浸润在企业文化和产业氛围中，对本地企业的技术路线和职业发展通道形成高度认同。据学校统计，新能源专业群毕业生留赣就业率近年来持续提升，在联合体合作企业就业的占比较高，丰城锂电产业园区新入职技术骨干中来自本校的占相当比例，“产业园区就是育人主场，毕业生就是产业生力军”的格局初步形成。
职业教育的人才培养质量，归根结底要看企业是否认可。该校与赣锋锂业、九岭锂业等龙头企业探索“双主体、三阶段、四融合”的耦合式培养，将校企双方从“供需两端”转为“育人一体”，使企业从用人终端前移至培养全程。
“双主体”即校企联合招生、联合培养，企业技术骨干与学校专任教师共同制定培养方案，共同实施教学考核，学生在校期间拥有“学生+准员工”双重身份。校企双方每学期召开两次联席会议，动态调整课程内容与实训安排。“三阶段”按“校内基础实训—企业跟岗轮训—顶岗毕业实战”递次展开。第一阶段在校内和实训中心完成通识能力与专业基础训练；第二阶段进入企业，由企业师傅与学校导师“双导师”共同指导，完成锂盐制备、电芯装配、电池测试等岗位轮训；第三阶段在企业顶岗实习并完成毕业设计，课题直接来源于企业技术难题，成果应用于生产一线。“四融合”即培养标准融合岗位标准、教学内容融合生产项目、校园文化融合企业精神、评价体系融合业绩指标。赣锋锂业参与制定专业教学标准，将安全生产规范和岗位操作流程转化为教学要求；九岭锂业将班组绩效考核引入学生评价，从操作规范、效率、质量、安全四个维度综合评定；学校将“品质文化”“工匠精神”融入职业素养课程，通过企业案例教学、劳模进课堂等形式，让学生在技能训练中养成职业态度。
评价不再以期末笔试为单一依据，而是引入企业师傅评分、岗位胜任力测评、产品合格率等多元指标，过程评价占比不低于60%。学校同步建立校企人员双向互聘机制，每年选派专业教师赴企业脱产实践，同时聘请企业技术骨干担任产业导师，校企联合组建技术创新团队，共同申报省级课题、解决企业技术难题，实现“教来源于产、研反于哺教”的良性循环。
站在新的起点上，江西洪州职业学院新能源专业群将继续深化“平台共建、链群互嵌、园院共生、企校耦合”的协同育人模式，以行业共同体和市域联合体为两翼，探索混合所有制产业学院建设路径，推动技能认证互通、产权合作深化，努力在双碳战略背景下为锂电新能源产业输送更多“下得去、用得上、留得住、发展好”的高素质技术技能人才。（江西洪州职业学院 金红艳 刘嘉颖 陈建兵）
